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- 更新时间:2021-12-24 09:06:43
- 类别:名师讲座 > 学习窍门
资源简介:
【理性】批判思维
批判思维是一种思维的模式,关于任何主题、内容、或者问题的思考者去提高他/她思考的质量,通过巧妙地运用思维内在的结构和用智能标准对思考施加影响。批判思维的建立受个人的成长环境影响很大。
“critical thinking”这一术语在西方国家被广泛使用,在中国被翻译为“批判性思维”。
这个词语容易被人误解,有人以为批判就是挑刺,盲目的批判反对,或者是批斗,侮辱抹黑,其实批判性性思维是在人格平等的状态下,对自己和他人的思想和观点进行严谨、审慎多维度的思考。
批判性思维已经成为美国大学的核心教育理念,培养了学生“如何思考”的批判性思维能力和创新思维能力,使美国的创新人才培养落到了实处。
哈佛核心课程分为文学艺术、外国文化、历史研究、道德推理、定量推理、科学、社会分析七大门类,每一门类“核心课程”都充分体现了批判性思维的培养,使批判性思维的培养成为各门学科的教学目标之一。
在教学上,哈佛强调培养学生独特、良好的思维习惯,具有广博兴趣和开阔视野。一位教授能传授给学生的知识也是有限的,这些知识随着时代的发展会被逐渐淘汰。那么教学意义在于什么,在于教授学生正确的思维方式,宽阔胸襟、不自卑、不自大、谦虚、谨慎地看待自己和他人,同时保持好奇、质疑的态度。教授们不再是永不会犯错、不应该被质疑、挑战的权威,学生真正从对教授的依赖中解放出来,真正掌握获取知识的方法。
总而言之,哈佛核心课程中体现的批判性思维精神可以概括为:
①思维开阔:课程目标都是为了使学生思维更开阔,尝试用不同角度看待问题,用多种方法解决问题;
②理性思维:培养学生理性思维能力,识别推理和逻辑过程中的错误,正确理解和评估各种学科领域的知识,理性地评判伦理道德或学术观点,并检验自身;
③问题解决:在对各领域重大问题的理解、解决过程中,培养学生分析、判断、分类、综合的能力,辨别事物变化的模式;
④科学精神:培养学生科学理性精神和思维能力,帮助学生掌握有效获取知识的方法和思维习惯,而批判性思维是科学探索能力的重要组成部分。
一、认识批判性思维
1、定义:
批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术,该艺术能够优化我们的思维方式,而它包含三个紧密联系互相影响的阶段:分析思维方式阶段、评估思维方式解决和提高思维方式阶段。
批判性思维是一种无论思考什么内容,思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高自己思维水平的思维模式。
——美国“批判性思维国家高层理事会”主席,国际公认批判性思维权威:理查德.保罗
2、批判性思维起源
批判性思维概念最早由被称为批判性思维之父的美国教育家杜威(John Dewey)提出。
他当时提出了“反思”,并定义为:对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式,从它们所依存的基础上和可能得出的结论上,进行积极的、持续的、仔细的审视。
美国科学哲学家卡尔·波普尔在20世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创新中的重要地位,认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为,科学精神就是批判,就是不断推翻旧理论,不断做出新发现。
关于批判性思维,来自人文学科、自然科学、社会科学和教育领域的46位美国和加拿大专家历经两年研究,于1990年发表了《批判性思维:一份专家一致同意的关于教育评估的目标和指示的声明》,文中提出批判性思维认知能力的核心为:阐述、分析、评估、推论、解释和元认知六个方面。
阐述:即理解和表达经验、情形、数据、事件、判断、惯例、信仰、规则、程序或标准的意义和重要性。
分析:即鉴别陈述、提出问题、概念、描述,或其他试图表达信仰、判断、经验、理由、信息或意见(看法)的表达形式之间的推论性关系。
评价:即评定对于感觉、经验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信性;评定陈述、描述、提出问题、或其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。
推论:鉴别和保证得出合理结论的必要元素;形成推测和假说;考虑相关信息并从数据、陈述、原理、证据、判断、信仰、观点、概念、描述、提出问题或其他表达形式中得到推论。
解释:陈述推理的结论;证明推理的正确性;用使人信服的论据来呈现推论。
元认知:自我有意识的监控认知行为,以及这些认知行为中所运用的认知手段、引起的结果,特别是以一种质疑、重审或纠正推论或结果的态度来分析、评价自己的推论性判断。
二、批判性思维的价值
我们可以把人类的智力活动分为三个部分,收集信息、处理信息和表达信息,收集信息是检索并理解信息的能力,处理信息就是批判性思维的能力,表达信息是写作和口头表达的能力,这三者核心是处理信息的批判性思维能力,因为你处理什么样的信息就决定了你能理解什么样的信息,也决定了你能做出什么水平的信息表达
1、避免他人误导
2、发现自己错误
3、做出明智决定
4、高效学习工具
现在的社会是信息爆炸的时代,信息漫天飞,真假难辨,垃圾信息汗牛充栋,一般垃圾信息有三类:第一类就是伪科学,例如占卜算命等:第二类是不实谣言,某些人为了达到不可告人的目的,随意编造的信息:第三类是八卦信息,例如娱乐明星穿衣服走光了,和谁谁谁约会了,等等。
这些垃圾信息对你没有太大价值,虽然可以娱乐一下,但是不宜太多,就像垃圾食品虽然美味,偶尔吃可以,但多吃无益。如果你不能使用批判性思维去筛选信息,就会被垃圾信息、垃圾观念和垃圾方法入侵,可能给你带来决策失误。
曾经我看过一个电视节目,在偏远山区,有一个小女孩得病了,听了巫师的话,把她放在一个由树干树枝搭建的平台上进行熏烤,说是可以祛除病魔,多么无知和愚蠢,这样的伪科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。
中国作为发展中国家,教育还在不断完善中,其中批判性思维教育的缺失,导致了中国的传销、金字塔骗局、邪教、电信诈骗、网络骗局、金融诈骗很有市场,并且你发现再拙劣的骗局都有人上当,如果我们稍微使用一下批判性思维工具,就可以避免骗局发生。
批判性思维是一种高效的学习工具,世界上优秀的思考者不一定就是最快的思考者,例如爱因斯坦、达尔文和牛顿。
爱因斯坦小时候学校表现很糟糕,当他的父亲询问班主任:孩子以后可以从事什么职业?老师回答说:无所谓,因为在任何领域都不会取得成功。当爱因斯坦成功后,他的回答是:我没有认识特殊天分,只是好奇心比较强,善于思考吧。
优秀的思考者特别善于提问、质疑、进行发现新事物。批判性思维也是创造性思维的前题,如果没有批判性思维怎么去发现问题和寻找可能?批判性思维可以让我们不断的质疑现在、质疑这个世界、质疑自己的思想,进而不断的挑战自我,迭代认知,所以批判性思维是个人成长的高效学习工具。
三、如何进行批判性思维?
1、思维8大元素
每当我们在进行思考的时候,都是从一定的立场出发,试图达到某种目的,并在此过程中运用一些概念知识。你关注特定的问题或论点,运用信息,基于假设,推出结论,产生特定的结果和意义。所以思维一般包含八大元素。
案例:对《包青天》这部影视剧,进行分析和思考?
根据目的:思维都有一定的目的性,《包青天》这部电视剧目的是发扬正义力量。
提出问题:当有人挑战国家正义,践踏法律怎么办?
使用信息:陈世美践踏法律的各种证据和信息。
基于假设:法律面前人人平等。
使用概念:公平、责任、平等、正义等等。
运用推理:因为法律面前人人平等——王子犯法与庶民同罪——陈世美犯法(虽然是驸马爷)——陈世美受到法律制裁。
产生意义:维护了法律的正义。
体现观点:公平正义不能挑战。
常用提问法?(例如一篇文章或者一本书,或者一堂课甚至一个学科)
达成目标:作者想达到什么目标?
关键问题:作者回答了哪些问题?
数据信息:作者提供了哪些数据、事实和信息?
逻辑推理:作者的逻辑推理是什么?
关键概念:作者提供的概念有哪些?
基础假设:作者的基础假设是什么?
结果意义:作者写文章的意义是什么?
核心观点:作者的观点是什么?
2、思维九大标准
清晰性:如果一个陈述不够清晰,我们就不能确定准确性和相关性,不能做出判断。例如,我现在需要帮助?这个问题就是不清晰的。需要什么帮助?需要我们做什么?都不清晰。
常用问题:
你可以详细描述一下吗?
你可以举个例子吗?
你可以用图解演示一下吗?
准确性:一句好是清晰的,但不一定准确。准确就是要表达与实际失误相一致的信息,比如某广告,百分百纯果汁,其实里面有很多添加剂。就是表达不够准确。批判性思维者要仔细聆听和观测,并且对信息的真实性和准确性进行有根据的健康怀疑。
常用问题:
那的确是真的吗?
我们怎样确定它的正确性?
精确性:陈述能够保证清晰和准确,但不能保证非常精确。例如:我百米速度跑进了10秒,就可以更加精确一些,我的百米速度是9.99秒。
常用问题:
你能给我更多的细节吗?
你能更精确一些吗?
相关性:是提供的证据信息对问题的关系程度,关系程度越高,对解决问题越有利。
常用问题:
你的信息和问题相关吗?
你的信息对问题影响大吗?
你的观点是如何影响问题的?
深度:一个陈述可以清晰、准确、精确、相关,但可能是表面的,缺乏深度。例如:如何看待公共场所禁烟?你说:应该禁烟。如果你能从政治、经济、管理监督、税收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证,就非常有深度。
常用问题:
你的陈述是否抓住了问题的核心?
你有没有只看到事物的表象?
广度:当我们多增加几个维度思考问题时,就打开了我们的视野,增加了选择的可能性,当我们买衣服时,经常货比三家。同理,我们解决问题时,也要多几个维度思考,才能避免目光短浅,思维狭隘的局限。而在我们的现实中,往往由于教育限制,信息不对称,自私本性以及思维狂妄自大等,我们只能在有限的现实中,增加最大化的维度去思考问题。
常用问题:
还有没有其他的方案?
有没有和我想左的观点?
我考虑问题是不是少了几个维度?
逻辑性:考虑问题不能逻辑推理混乱,符合演绎推理,归纳推理或者因果推理。
常问问题
你说的有道理吗?
你的推理正确吗?
你的证据能证明观点吗?
前面和后面的没有矛盾吗?
重要性:思考问题时,我们要关注重要信息、观点和概念,但通常情况下,我们不一定能把握住问题重点,或者找不到重要问题,有时候提出正确问题就成功了一半,答案就在问题里。
常用问题
我提的问题是重要的吗?
还有没有更重要的问题我没有发现?
我如何才能找到重要的信息?
公正性:思维公正是非常重要的思维标准,能够让我们意识到自己和他人如何歪曲事实获得自私的目的。不能为了一己私利,使用假的证据或信息,运用人的认知偏差和思维谬误,去说服别人。例如:很多保健品制造商,利用信息不对称,诉诸权威,夸大宣传,虚标价格,饥饿营销,玩弄大众,都是一种不公正的体现。
常用问题:
我是根据证据做出判断吗?
我考虑了其它的证据吗?
我的假设合理吗?
我的意图自私吗?
对其它人公平吗?
3、思维七大特质
思维谦虚:
明确区分那些自己不知道、那些自己知道,承认自己无知,是一种大智慧。在现实中,我们每个人都有错误的信念、偏见、错觉和谬见。当这些错误信念受到挑战时,我们都不愿意承认自己思维错误,不但意识不到自己知识的局限性,还忽视和掩盖这些局限性,进行自我欺骗的诡辩,这些会让你越来越自负,阻碍你成功步伐。
经常问自己:
我有哪些错误观念?我对自己真正了解多少?我有多少偏见?
思维勇气:
培养敢于挑战大众信念的勇气。
为了确定信息准确性,一个人不能被动的,不加批判的接受所有东西,要具有思维勇气,
如果缺乏思维勇气,我们就不敢对权威人士的意见、观点和信念进行认真思考。当我们面对强烈冲突观点的时候,我们会感到害怕和威胁,不敢挑战权威,不愿意审视自己的思维,这样我们就很难做到思维的公正性。
我们给自己内心进行对话:我是一个批判性思考者,我愿意检验我的信念,并且愿意放弃那些不能被证明和缺乏理性思考支持的信念,我会时刻跟随证据和推理的脚步,我的真实身份是一个批判性思维者、一个终身学习者、一个通过建立更加合理的信念不停寻求提高自己思考水平的人。
经常问自己:我敢不敢质疑权威人士的观点?我对自己的的观点有多少分析和质疑?
思维换位:
从他人角度学习理解相反的观点
站在他人的角度思考问题,才能真正理解对方,从他人的前提、假设和观点进行推理,准确再现对方的思维过程。
经常问自己:我站在对方的角度思考了吗?
思维正直:
用同样的标准评判他人和自己
在寻找证据的过程中,要求对手证据的标准,自己也应该做到,如果用不一致的标准去评判他人的思维,我们就无法做到思维正直。
经常问自己:我是否以同样的标准要求自己和他人?
思维坚毅:
不轻易的放弃,战胜挫折和困难
当我们面临复杂任务和挫折时,我们清楚的知道需要花更多的时间去思考和推理,需要使用严格遵守理性标准,需要运用多个思维模型去分析问题,需要占用更多的认知资源,我们不会轻易放弃,去战胜困难。
经常问自己:我是不是思维懒惰者?我是否有耐心坚持下去?
推理信心:
重视证据和推理。
在很多情况下,我们生活在一个不理性的世界里,在生活中,我们形成了自己的信念和观点,但是这些观点没有经过仔细的分析,人在天性上是不擅长分析自己观点的,而对自己观点坚信不疑,我们要相信自己推理的信心,相信自己可以不断优化完善自己的观点,剔除固执和偏见,升级自己。
经常问自己:我是否重视证据和推理?我有没有强加观点给别人?
思维自主:
重视独立思考
在形成观点的过程中,批判性思考者不是被动的接受他人的观点,而是自己积极主动的独立思考,拒绝不公正权威的影响,能够认识到合理权威的贡献,建立自己的思维准则,而不是盲目的接受别人提供的准则。
经常问自己:我是否独立思考?我觉得自己观点合理是,是否坚持己见。
总结:学会提问做一个公平的批判性思维者
如何提问?具备批判性思维必须学会提问,问题一般有以下三种类型:
我们要准确区分问题类型,知道不同问题的区别,偏好的问题一般是基于主观的,偏见一般是基于判断的问题,偏见是可以改变的,但偏好非常难于改变。因为偏见可能是由于自己知识有限,信息不足导致的,如果能够提供权威数据和可信证据以及合理逻辑,偏见还是可以改变的,而偏好是主观的感性的,不管你提供多么权威的证据,都难于撼动情感偏好。
什么是公平的批判人?
成为公平的批判人是我们的目标,人类所有发展都受到人类易谬性限制,不论我们的理性发展到多高的高度,我们固有的自我为中心和社会中心都不可能完全被去除,不论我们学了多少知识,都无法解释所有现象,不论我们大脑开发到何种程度,我们的思维永远是有限的、容易犯错误、自我中心、社会中心、存在偏见和非理性,只有我们能够强烈认识到自己的局限性,知道自己不足,才能不断学习,不断开发大脑、不断反思批判,才能最大限度接近完美和公正。
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